北京保育员培训：让幼儿与社会“对话”

来源：保育员培训中心更新时间：2013-08-26 16:24 浏览次数：次

孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。一、走进社区，以社区教育为切入口，全面带...

孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。
   一、走进社区，以社区教育为切入口，全面带动幼儿园教育教学
    社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。幼儿园周围优美的环境、完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。
    1、引领幼儿从“课堂中学习”到“社会情景中学习”
    知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在活动《春晖公园是我家》中，我们充分利用小区公园幽雅、整洁的环境优势，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美，幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，从而促使环保主题《我是环保小卫士》

活动的产生与开展。一连串的活动在教师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。这样优美的地理优势即使教师精心布置也不及于此。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新的进步。我们深刻地认识到，从“课堂中学习”到“社会情景中学习”，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源整合。
为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我们通过带幼儿到吉祥小区超市观察售货员是如何接待顾客，货架上的物品如何摆放等来丰富幼儿的生活经验，通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的独立意识。另外，我们还带幼儿参观理发店、银行、小吃店等，让幼儿通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如“三八”妇女节时，我们大班老师组织幼儿举办了一次别开生面的“我是妈妈的小帮手”主题摄影展，孩子们大方地站在摄影展前为来往的小区行人介绍自己的作品，表达了对妈妈的一份祝福，让来往的行人们称赞不已，也让妈妈们十分欣慰。

2、充分利用本土文化资源，促进幼儿园各主题活动开展。
每一个地区都蕴含着丰富的本土文化资源，德清作为一个“上有天堂，下有苏杭”的鱼米之乡，蕴含着许多宝贵的教育资源：饮食文化、蚕丝文化、名胜古迹、自然景观等等，将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计，并引用到课堂教学中，将给家长、孩子带来耳目一新的感觉。如：主题活动《可爱的蚕宝宝》中，我们通过挖掘桑蚕这一特色文化，观看桑农养蚕过程、幼儿养蚕、采摘桑叶、实地参观等多种途径，让幼儿初步感知桑蚕文化的特色，激发幼儿的认知兴趣，从而推进本土特色活动在其它领域的开展。主题活动《德清建筑物》同样也挖掘了德清古建筑的特色文化：古建筑的古朴、楼群的错落有致。主题活动《喷香的烘豆茶》更让幼儿感受了烘豆茶背后的优美传说。经过一阶段的活动后，孩子们不但开拓了自己的视野，而且从另一个角度激发了幼儿说的欲望。另外，在开展了这个活动以后，孩子、老师、家长之间产生了很好的互动关系，如：老师与孩子共同探索，大家感兴趣的话题后，幼儿与家长之间据此话题产生互动，家长对主题活动所产生的疑问反馈到教师处，又产生了教师与家长的互动，由此形成了三者之间 “流动型”的互动关系。

儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇，他们睁大求知的眼睛，对所观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌唱，能够看懂海浪的舞蹈，能够和小萆交谈，能够与昆虫为伴.......他们的心都是张开了翅膀的小鸟，在梦与现实的边缘上构筑想像的世界。

　　幼儿期是美妙的，也是社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。幼儿教育就是要珍视幼儿人生最佳的教育时光，让幼儿在被理解、被信任中以自己的方式来认识事物、了解社会。我园自1994年尝试开展幼儿社会性教育以来，经过多年的研究与探索，已形成一套较为完整的社会性教育课程。心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，取决于主体与客体的相互作用，而相互作用是通过具体的活动来实现的，没有活动就没有真正的学习。我园以社会性教育为切人点，充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择具有时代性和切实性的教育内容，通过开放性，探索性，互动性的多种生动的活动形式，让幼儿在真实的社会活动中，去经历、尝试、发现、学习，从而获得积极的情绪体验。在主动发展中，初步形成适应社会的能力。

　　让幼儿与家庭成员“对话”

　　家庭是孩子生活的主要场所，家庭教育的独特作用是幼儿园所无法替代的。发展心里学和社会心理学有关家庭和亲子关系与儿童行为发屏的研究表明，父母与子女的密切关系和积极的家庭教养，对儿童的学业进步、个性发展及自我概念的建立等都有非常积极的影响。针对这一认识，我园在培养孩子的过程中，有计划、有目的地引导幼儿的家庭成员参与幼儿园教育。请他们走进幼儿园，走到孩子们中间去，主动成为幼儿学习的合作者和支持者。如，幼儿邀请家长参加自己举办的糖球会、“六一”庆祝会、新年冷餐会等活动，使家长在与幼儿的互动中看到了孩子的巨大潜能。家长们对幼儿的探索与创造、自主与自立，以及教师的非显性策划与引导惊叹不已。

让幼儿与爸爸“对话”是我园特别看重的又一形式。因为在竞争日益激烈的当今社会，父亲们似乎更热衷于自己的社会责任，减少了与孩子的相处交往。而缺乏父爱的儿童往往会形成性别角色混乱或心理行为偏差。曾有一项跟踪研究发现，那些5岁时受到父亲照料的孩子，比那些5岁时缺乏父亲照料的孩子，长大后更富有同情心，有更好的社交关系。这说明父亲给孩子提供的情绪慰藉及男性角色和行为影响，对孩子个性多样化的发展有极其特殊的作用。为此，我们组织父子远足活动，让父亲用自己的言传身教去帮助孩子跨越登山中的困难与妥协。根据孩子们的需要，我们呼吁父亲每天与孩子游戏10分钟，帮助父亲们建立起与子女的亲密关系，并分期分批请来“爸爸老师”，与幼儿一起学习、游戏。孩子们根据自己的兴趣选择“爸爸老师”，和他们一起踢球、玩电脑、做拉面、做食品雕刻........特別是那些从事的职业与幼儿生活密切相关或是幼儿特別向往的职业的父亲们，更是孩子们渴望与之交流、对话的人。“交警爸爸”的交通法规知识使孩子们获得了新经验；“医生爸爸”使孩子们知道了保护牙齿的重要；“海军爸爸”带领孩子们登上了潜艇、军舰……在与爸爸老师的交流中，父亲以自己特殊的身份、性格、气质影响和教育着幼儿，使幼儿的交往、合作、互助行为得到了充分的发展。

　　幼儿与社区“对话”

　　当今教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。它强调创设开放的学习空间，强调走向自然和社会，让幼儿在自主开放的氛围中建构健全的人格。

　　社区是现代孩子生活的大环境，是促进幼儿发展的又一资源。这一资源包括幼儿园周边的设施设备及工作人员、居民等，这一切与幼儿联系紧密、息息相关，为了满足幼儿认识社区的需要，我们有意识地充分利用社区教育资源，让幼儿融人到社区这个大环境中，与社区中的人和物充分接触，了解成人的劳动，社会的分工与合作，增进幼儿对自身、他人、社会的理解，获得生活经验和社会经验，从中亲身体验并懂得什么是爱，什么是奉献，什么才是真正的快乐，还可使幼儿将已有经验运用到社区服务中。如，在“我们的社区”这一主题活动中，超市、洗衣店、物业公司成了孩子们探究的对象，有的孩子热衷于了解干洗机的神奇，有的孩子喜欢香喷喷的面包房……他们分成几组，兵分几路进行采访，然后与同伴分享各自的收获。他们还自发地为社区中心的老人表演节目，精彩的表演赢得了老人们的一片喝彩。当然，要有效利用社区资源，必须让与幼儿“对话”的社区人员事先了解我们的教育目标，以便他们积极配合孩子的活动，实现真正的互动。

　　幼儿与动植物的“对话”

21世纪需要有环保意识和环保技能的人，需要有爱心的人。与此相适应的教育应从关心和爱护动植物开始。人必须热爱保护动植物，才能与之建立起和谐的关系。我园的社会性课程中渗透了环保教育，让幼儿在了解人与动植物依存关系的基础上，与动植物相互作用并与之建立最初步的感情，力求能将这份情感根植于幼儿心中，为其将来成为一个与环境和谐相处的人打下良好的基础，为人类社会的可持续发展奠定基础。如，在自然角种植活动中，幼儿了解了动植物的生长、发育和死亡的过程。在“大树妈妈和小树叶”活动中，幼儿为小树叶不得不与妈妈分离而落泪，又为小树叶的再生而欢呼。在禽鸣苑“与鸟类交朋友”的活动中，幼儿置身于各种珍稀鸟类的身边，像一只只出笼的小鸟一样兴奋，他们一会儿放声高喊，一会儿又对小鸟朋友低声私语。在挽留海鸥的活动中，他们是那么急切地呼唤着，表达着自己对海鸥即将远离的依依不舍之情………

一次次与动植物的“对话”，使幼儿了解了物与物的关系，人与自然的关系，由此触发了幼儿的爱心、责任心，使幼儿产生了自觉爱护、保护动植物的意识。

　　在幼儿园的草地上，经常会看到“我也有生命，请你爱护我吧!”的小木牌；在小树嫩绿的枝条上，能找到“我要发芽了，別动我!”的小卡片。在动物饲养场里，在小动物的窝边，也会有这样的提示语：“我正在孵宝宝，安静呀!”在与植物的对话中，孩子们了解了自然物的繁殖与生长，学到了书本上学不到的知识。这些活动都会在孩子的脑海中留下深刻的印象，激发孩子更多的好奇心禾口责任心，使他们对周围的一切更有兴趣，更加关注

本文出自全国保育员培训中心：www.baoyuyuan.org

北京保育员培训：让幼儿与社会“对话”

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